1、　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的三角形数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【资料图】

2、　　知识结构：

3、　　重点与难点分析：

4、　　本节内容的重点是等腰三角形的判定定理.本定理是证明两条线段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法，这是本节的重点.推论2提供证明等边三角形的方法，推论3是直角三角形的一条重要性质，在直角三角形中找边和角的等量关系经常用到此推论.

5、　　本节内容的难点是性质与判定的区别。等腰三角形的性质定理和判定定理是互逆定理，题设与结论正好相反.学生在应用它们的时候，经常混淆，帮助学生认识判定与性质的区别，这是本节的难点.另外本节的文字叙述题也是难点之一，和上节结合让学生逐步掌握解题的思路方法.由于知识点的增加，题目的复杂程度也提高，一定要学生真正理解定理和推论，才能在解题时从条件得到用哪个定理及如何用.

6、　　教法建议:

7、　　本节课教学方法主要是“以学生为主体的讨论探索法”。在数学教学中要避免过多告诉学生现成结论。提倡教师鼓励学生讨论解决问题的方法，引导他们探索数学的内在规律。具体说明如下：

8、　　(1)参与探索发现，领略知识形成过程

9、　　学生学习过互逆命题和互逆定理的概念，首先提出问题：等腰三角形性质定理的逆命题的什么?找一名学生口述完了，接下来问：此命题是否为真命?等同学们证明完了，找一名学生代表发言.最后找一名学生用文字口述定理的内容。这样很自然就得到了等腰三角形的判定定理.这样让学生亲自动手实践，积极参与发现，满打满算了学生的认识冲突，使学生克服思维和探求的惰性，获得锻炼机会，对定理的产生过程，真正做到心领神会。

10、　　(2)采用“类比”的学习方法，获取知识。

11、　　由性质定理的学习，我们得到了几个推论，自然想到：根据等腰三角形的判定定理，我们能得到哪些特殊的结论或者说哪些推论呢?这里先让学生发表意见，然后大家共同分析讨论，把一些有价值的、甚至就是教材中的推论板书出来。如果学生提到的不完整，教师可以做适当的点拨引导。

12、　　(3)总结，形成知识结构

13、　　为了使学生对本节课有一个完整的认识，便于今后的应用，教师提出如下问题，让学生思考回答：(1)怎样判定一个三角形是等腰三角形?有哪些定理依据?(2)怎样判定一个三角形是等边三角形?

14、　　一.教学目标：

15、　　1.使学生掌握等腰三角形的判定定理及其推论;

16、　　2.掌握等腰三角形判定定理的运用;

17、　　3.通过例题的学习，提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力;

18、　　4.通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受;

19、　　5.通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征.

20、　　二.教学重点：等腰三角形的判定定理

21、　　三.教学难点：性质与判定的区别

22、　　四.教学用具：直尺，微机

23、　　五.教学方法：以学生为主体的讨论探索法

24、　　六.教学过程：

25、　　新课背景知识复习

26、　　(1)请同学们说出互逆命题和互逆定理的概念

27、　　估计学生能用自己的语言说出，这里重点复习怎样分清题设和结论。

28、　　(2)等腰三角形的性质定理的内容是什么?并检验它的逆命题是否为真命题?

29、　　启发学生用自己的语言叙述上述结论，教师稍加整理后给出规范叙述：

30、　　1.等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等.

31、　　(简称“等角对等边”).

32、　　由学生说出已知、求证，使学生进一步熟悉文字转化为数学语言的方法.

33、　　已知：如图，△ABC中，∠B=∠C.

34、　　求证：AB=AC.

35、　　教师可引导学生分析：

36、　　联想证有关线段相等的知识知道，先需构成以AB、AC为对应边的全等三角形.因为已知∠B=∠C，没有对应相等边，所以需添辅助线为两个三角形的公共边，因此辅助线应从A点引起.再让学生回想等腰三角形中常添的辅助线，学生可找出作∠BAC的平分线AD或作BC边上的高AD等证三角形全等的不同方法，从而推出AB=AC.

37、　　注意：(1)要弄清判定定理的条件和结论，不要与性质定理混淆.

38、　　(2)不能说“一个三角形两底角相等，那么两腰边相等”，因为还未判定它是一个等腰三角形.

39、　　(3)判定定理得到的结论是三角形是等腰三角形，性质定理是已知三角形是等腰三角形，得到边边和角角关系.

40、　　2.推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形.

41、　　推论2：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形.

42、　　要让学生自己推证这两条推论.

43、　　小结：证明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定义;②等腰三角形判定定理.

44、　　证明三角形是等边三角形的方法：①等边三角形定义;②推论1;③推论2.

45、　　3.应用举例

46、　　例1.求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形.

47、　　分析:让学生画图，写出已知求证，启发学生遇到已知中有外角时，常常考虑应用外角的两个特性①它与相邻的内角互补;②它等于与它不相邻的两个内角的和.要证AB=AC，可先证明∠B=∠C，因为已知∠1=∠2，所以可以设法找出∠B、∠C与∠∠2的关系.

48、　　已知：∠CAE是△ABC的外角，∠1=∠2，AD∥BC.

49、　　求证：AB=AC.

50、　　证明：(略)由学生板演即可.

51、　　补充例题：(投影展示)

52、　　1.已知：如图，AB=AD，∠B=∠D.

53、　　求证：CB=CD.

54、　　分析：解具体问题时要突出边角转换环节，要证CB=CD，需构造一个以 CB、CD为腰的等腰三角形，连结BD，需证∠CBD=∠CDB，但已知∠B=∠D，由AB=AD可证∠ABD=∠ADB，从而证得∠CDB=∠CBD，推出CB=CD.

55、　　证明：连结BD，在 中， (已知)

56、　　(等边对等角)

57、　　(已知)

58、　　即

59、　　(等教对等边)

60、　　小结：求线段相等一般在三角形中求解，添加适当的辅助线构造三角形，找出边角关系.

61、　　2.已知，在 中， 的平分线与 的外角平分线交于D，过D作DE//BC交AC与F，交AB于E，求证：EF=BE-CF.

62、　　分析：对于三个线段间关系，尽量转化为等量关系，由于本题有两个角平分线和平行线，可以通过角找边的关系，BE=DE,DF=CF即可证明结论.

63、　　证明： DE//BC(已知)

64、　　，

65、　　BE=DE,同理DF=CF.

66、　　EF=DE-DF

67、　　EF=BE-CF

68、　　小结：

69、　　(1)等腰三角形判定定理及推论.

70、　　(2)等腰三角形和等边三角形的证法.

71、　　七.练习

72、　　教材 P.75中3.

73、　　八.作业

74、　　教材 P.83 中 1.1)、2)、3);5.

75、　　九.板书设计

76、　　教学内容：

77、　　六年制人教版第九册75~77页，数学教案－三角形的面积计算。

78、　　教学目标：

79、　　使学生理解三角形面积公式的推导过程，并能正确的计算三角形的面积。

80、　　培养学生分析、推理的能力和实际操作的能力。

81、　　通过三角形面积计算公式的推导，引导学生运用转化的思考方法探索规律。

82、　　通过小组合作，交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。

83、　　教具、学具准备：每个学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。多媒体课件。

84、　　教学过程：

85、　　一、复习导入

86、　　出示一个底是4分米，高是3分米的平行四边形。这是一个什么图形？它的面积如何计算？是多少？ （板书平行四边形的面积计算公式）

87、　　老师用一条线段把这个平行四边形的对角连接起来，这个平行四边形被分成了两个什么图形？（三角形）我们已经学过了几种三角形？同学们能不能猜一猜其中一个三角形的面积是多少？

88、　　通过重合验证其中一个三角形的面积是6平方分米。

89、　　出示三个三角形，同学们能不能猜一猜这三个三角形的面积各是多少？(如下图)

90、　　覆盖方格图，现在同学们能够知道这三个三角形的面积了吗？

91、　　我们称这种计算面积的方法是什么方法？（学生分组数方格计算三角形的面积。观察三种三角形的底、高和面积。初步感知三角形等底等高，面积相等。）

92、　　“如果我们河头镇的地形是一个三角形，也用数方格的方法来计算他的面积，方便吗？象这种数方格的方法既麻烦又不准确，那我们能否像研究平行四边形的面积计算公式那样，把三角形转化为我们已经学过的图形呢？

93、　　今天这节课我们就一起来研究三角形面积的计算。”（出示课题）

94、　　【评：数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。本课复习导入设计精妙，利用本课的重点，删繁就简，既为新课的学习作了铺垫，又调动了学生积极探索新知的积极性。利用一环紧扣一环的情境设计，使学生体验到一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 的感受，感受到来自知识的挑战，激起学生主动学习的欲望。】

95、　　二、新课

96、　　通过操作总结三角形面积的计算公式。

97、　　（1）学生独立尝试。

98、　　四人一小组，学生利用手中的学具进行操作。

99、　　（2）交流尝试结果。

100、　　我们来看一看同学们都拼成了哪些图形？

101、　　让操作好的学生上台展示自己拼成的图形，并贴在黑板上展示。

102、　　【评：让学生在操作、感受、体验的过程中，实现数学的“再发现”，只有让学生在具体情境中去感受、体验，才能使学生有真情实感，才能真正理解数学，继而实现数学的“再创造”。】

103、　　（3）引导探索规律。

104、　　“我们一起来看一看，我们用两个完全一样的三角形已经拼成了几种图形？

105、　　“长方形是特殊的平行四边形，因此，今天我们着重研究三角形和拼成的平行四边形之间的关系。我们来观察一下三角形和拼成的平行四边形的情况（三种情况），“这边的平行四边形是由哪两个完全一样的三角形拼成的？每一个三角形和拼成的平行四边形面积之间究竟有什么样的关系呢？”

106、　　学生小组讨论得出只要用两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半，小学数学教案《数学教案－三角形的面积计算》。

107、　　归纳总结规律。

108、　　学生根据讨论结果总结三角形面积计算公式。（板书）

109、　　三角形面积=底×高÷2

110、　　S=ah÷2

111、　　思想教育

112、　　“通过同学们的努力，我们研究得出了三角形的面积计算公式，其实大约在两千多年前，我国数学名著《九章算术》中就已经论述了三角形面积计算的方法。因此，我们一定要以他们为榜样，奋发图强，为中华之崛起而努力！”

113、　　【评：公式的推导过程及结论的得出，是在学生动手实践、分组讨论中不断完善、提炼出来的，教师这一举措，完全的把学生置于学习的主体，把数学知识彻底的转化为数学活动，使学生在活动中获取知识，受到教育，有效的提高课堂的生命活力。】

114、　　教学例1。

115、　　出示例1，学生独立完成。

116、　　三、巩固练习

117、　　口答。

118、　　试一试：计算下面每个三角形的面积。

119、　　(1) 底是 4.2米，高是2米。

120、　　(2) 底是6分米，高是3分米。

121、　　(3) 底是1.6米，高是5米。

122、　　做一做：

123、　　指出下面每个三角形的底和高，并分别计算它们的面积。

124、　　说理题。

125、　　金坛经济开发区有一块三角形土地准备拍卖，底是80米，高是60米。底价为每平方米200元。如果有一位开发商准备用50万元买这块土地，你认为钱够不够？请说明理由。

126、　　【评：练习设计层层深入，形式多样，满足了不同学生的需求，并且与现实生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，提高了学数学 、用数学的意识。】

127、　　四、小结。

128、　　学生小结 ，质疑问难。

129、　　五、作业。（略）

130、　　总评：本课教材挖掘得深，知识间的联系把握的准，整节课以严谨的教学风格，师生间的和谐默契配合、轻松活跃的课堂气氛，给人一种新颖独特、耳目一新的感觉。

131、　　准确定位教学目标

132、　　教师在确定教目标时，既重视知识技能目标，又注重发展性领域目标和情感目标，指导学生学会与他人合作，学习数学的表达和交流。

133、　　创造性的使用教材

134、　　教师能创造性的使用教材，教学环节紧凑，层次分明，过渡自然，很好的体现了以学生“学”为中心。整节课大部分时间学生都在操作，有合作、有独立、有分析、有概括、有猜想、有验证。教学手段丰富，学生的能力和应用意识得到了实实在在的培养。

135、　　重视学生情感体验。

136、　　在课堂教学过程中，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师在数学学习过程中，既是组织者、引导者，又是合作者。】

137、　　数学教案－三角形的面积计算

138、　　【活动目标】

139、　　1.认识三角形的特征，知道三角形由3条边，三个角。

140、　　2.能将三角形和生活中常见实物进行比较，找出和三角形相似的物体。

141、　　3.发展幼儿观察力，空间想象力。

142、　　【活动准备】

143、　　1.PPT一份，大三角板一个，长短不同的小棒，雪糕棒等

144、　　【活动过程】

145、　　一.导入：手指游戏：快乐的小鱼

146、　　二.学习三角形特征

147、　　认识三角形

148、　　(1)出示魔法线昨天张老师得到了一根魔法线，我今天把他带来了，让我们一起把它叫出来。123，请出来。

149、　　(PPT出现一根红色的魔法线)提问：它是什么颜色的?

150、　　(2)第一次变化这跟魔法线他会变，让我们一起喊123，看他会变成什么?(孩子们一起喊123，PPT出现三根红线)提问：数一数变成了几根线，(3)第二次变化(孩子们一起喊123，PPT出现一个的三角形)又变成了什么?(三角形)

151、　　(4)触摸三角形老师这里也有一个大的三角形，我请小朋友们来摸一摸，他是不是有三条边，三个角。

152、　　(5)又一次变化一个三角形又变出了好多的三角形，虽然它们的大小不同，但他们都是三角形。

153、　　巩固三角形特征

154、　　(1)引导幼儿观察图形，发现三角形的特征。

155、　　前几天张老师去旅游。到了一个神奇的国家，三角形王国，他们这里的东西都是三角形的，老师把他拍了下来今天和你们一起来分享(继续看PPT，出示各种各样的三角形物品)A钟表店B食品店C帽子店

156、　　(2)再来找一找王国里还有哪些东西是三角形的(许多小旗子，屋顶，冰淇淋，标志牌等)

157、　　(3)引导幼儿在活动室里找一找三角形的物品.老师小结三角形特征，使幼儿获得的知识完整化。(出示最后一张PPT)今天你们表现真棒，找到了这么多三角形的物品，他们虽然长得不一样，(不同形状，不同大小)但都有三条边，三个角;有三条边，三个角的图形都是三角形。

158、　　三.复习三角形的特征提供冰糕棒、小木棒供幼儿拼三角形，巩固认识其三角形。

159、　　【活动反思】

160、　　小班幼儿的思维是具体形象思维，用变魔术的形式引出开头吸引孩的注意，通过变一边、摸一摸、看一看、找一找、摆一摆等，做了三角形等一系列活动，使每位幼儿在广阔的活动和认识空间在拼拼摆摆的过程中加深对三角形的认识，老师及时的小结使孩子获得知识的完整性。虽然生活中属于三角形的物体少一些，但孩子们能积极参与并观察，找到了好多的环境中的三角形。

161、　　一、说教材

162、　　认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。根据本班幼儿的年龄特点，我制定了以下目标一、

163、　　二、说目标：

164、　　教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。

165、　　教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相似的物体。

166、　　发展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作能力。

167、　　围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，难点是三角形的特征有三条边、三个角。

168、　　三、说活动准备。

169、　　经验准备：３以内的点数

170、　　材料准备：１、圆形、三角形娃娃各一个。２、图形拼图、３、彩笔（长的）

171、　　四、说教学方法。

172、　　为了让幼儿更好的掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探究法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。

173、　　五、说教学方法

174、　　为了学习过程中更好地突出重点，突破难点取得较好的教学效果，我准备分以下几个步骤完成教学任务：

175、　　复习3的数数

176、　　设计这一环节的的是为了在下步学习三角形特征时幼儿能更好地学习掌握，能准确感知图形特征这一环节，采用体态动作一集体复习的形式进行。

177、　　学习三角形特征：这一环节是本节课的重点难点所在，我准备分以下几步完成，以突出重点、突破难点。

178、　　⑴引导幼儿观察比较圆形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼儿每人一三角形，通过自己数一数，试一试，感知图形特征，并充分让幼儿表述，得出图形的特征。

179、　　⑵引导幼儿观察几个不同形状、不同大小的三角形，通过验证得出三角形都有三条边、三个角，有三条边、三个角的图形都是三角形。

180、　　复习巩固三角形的特征。在幼儿初步掌握三角形特征的基础上只有通过各种形式的练习才能得以巩固，准备分三步完成这一环节。

181、　　⑴给图形娃娃找朋友：目的是幼儿排除干扰从众多几何图形卡片中找出三角形。

182、　　⑵看图拼图找三角形：

183、　　图形拼图能进一步激发幼儿的学习兴趣通过让幼儿观察：

184、　　这些拼图像什么?哪些部分是用三角形拼成的?用了几个三角形?

185、　　⑶请小朋友想一想，在哪里还见过三角形呢？

186、　　六、说活动延伸：

187、　　小朋友都有自己的彩笔，请小朋友回到家跟爸爸妈妈拼个三角形吧！告诉他们三角形有几条边，几个角。

188、　　教学目标：

189、　　探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。

190、　　在实验过程中，培养学生自主探索合作交流的能力。

191、　　应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。

192、　　教学重难点：

193、　　探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。

194、　　应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。

195、　　教具准备：

196、　　直尺、小棒

197、　　教学过程：

198、　　课前可以请学生准备四组小棒，课上组织学生摆一摆，让学生边操作边把有关的数据记录在表内。当学生完成操作活动后，教师可以组织学生先讨论能围成三角形的两组小棒的数据，并在填出或=。

199、　　一、数学活动

200、　　出示一组长短不一的几根小棒，请你挑选几根围成三角形。

201、　　不重复，你还可以怎么围？

202、　　通过实验，发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。出示不能围成三角形的情况，你发现了什么？想一想，为什么？

203、　　三角形形路线，从邮局到杏云村，走哪条路最近？为什么？

204、　　是不是任意两条边的程度的和一定比第三条边大呢？画一画，算一算。把计算结果填写在第33页的表上。

205、　　二、运用知识模型

206、　　第1题：下面各组线段能围成三角形吗？

207、　　第2题：组织学生用小棒摆一摆，并填入表中。

208、　　第3题：摆一摆，填一填。

209、　　第4题：如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边可能是多长？有多个答案，第三边只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓励学生尽可能多的得到答案。

210、　　三、总结

211、　　通过今天的学习你有什么想法？

212、　　板书设计：

213、　　三角形边的关系

214、　　三角形任意两边的和大于第三边

215、　　教学目标：

216、　　知识目标：

217、　　(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;

218、　　(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等;

219、　　(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边。

220、　　能力目标：

221、　　(1)通过全等三角形角有关概念的学习，提高同学数学概念的辨析能力;

222、　　(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养同学的识图能力。

223、　　情感目标：

224、　　(1)通过感受全等三角形的对应美激发同学热爱科学勇于探索的精神;

225、　　(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养同学勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。

226、　　教学重点：

227、　　全等三角形的性质。

228、　　教学难点：

229、　　找全等三角形的对应边、对应角

230、　　教学用具：

231、　　直尺、微机

232、　　教学方法：

233、　　自学辅导式

234、　　教学过程：

235、　　全等形及全等三角形概念的引入

236、　　(1)动画(几何画板)显示：

237、　　问题：你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?

238、　　一般同学都能发现这两个三角形是完全重合的。

239、　　(2)同学自己动手

240、　　画一个三角形：边长为4cm，5cm，7cm.然后剪下来，同桌的两位同学配合，把两个三角形放在一起重合。

241、　　(3)获取概念

242、　　让同学用自己的语言叙述：

243、　　全等三角形、对应顶点、对应角以及有关数学符号。

244、　　全等三角形性质的发现：

245、　　(1)电脑动画显示：

246、　　问题：对应边、对应角有何关系?

247、　　由同学观察动画发现，两个三角形的三组对应边相等、三组对应角相等。

248、　　找对应边、对应角以及全等三角形性质的应用

249、　　(1)投影显示题目：

250、　　D、AD∥BC，且AD=BC

251、　　分析：由于两个三角形完全重合，故面积、周长相等。至于D，因为AD和BC是对应边，因此AD=BC。C符合题意。

252、　　说明：本题的解题关键是要知道中两个全等三角形中，对应顶点定在对应的位置上，易错点是容易找错对应角。

253、　　分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将从复杂的图形中分离出来

254、　　说明：根据位置元素来找：有相等元素，其即为对应元素：

255、　　然后依据已知的对应元素找：(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。

256、　　说明：利用“运动法”来找

257、　　翻折法：找到中心线经此翻折后能互相重合的两个三角形，易发现其对应元素

258、　　旋转法：两个三角形绕某一定点旋转一定角度能够重合时，易于找到对应元素

259、　　平移法：将两个三角形沿某一直线推移能重合时也可找到对应元素

260、　　求证：AE∥CF

261、　　分析：证明直线平行通常用角关系(同位角、内错角等)，为此想到三角形全等后的性质――对应角相等

262、　　∴AE∥CF

263、　　说明：解此题的关键是找准对应角，可以用平移法。

264、　　分析：AB不是全等三角形的对应边，

265、　　但它通过对应边转化为AB=CD，而使AB+CD=AD-BC

266、　　可利用已知的AD与BC求得。

267、　　说明：解决本题的关键是利用三角形全等的性质，得到对应边相等。

268、　　(2)题目的解决

269、　　这些题目给出以后，先要求同学独立思考后回答，其它同学补充完善，并可以提出自己的看法。教师重点指导，师生共同总结：找对应边、对应角通常的几种方法：

270、　　投影显示：

271、　　(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边;

272、　　(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角;

273、　　(3)有公共边的，公共边一定是对应边;

274、　　(4)有公共角的，角一定是对应角;

275、　　(5)有对顶角的，对顶角一定是对应角;

276、　　两个全等三角形中一对最长边(或最大角)是对应边(或对应角)，一对最短边(或最小的角角)是对应边(或对应角)

277、　　课堂独立练习，巩固提高

278、　　此练习，主要加强同学的识图能力，同时，找准全等三角形的对应边、对应角，是以后学好几何的关键。

279、　　小结：

280、　　(1)如何找全等三角形的对应边、对应角(基本方法)

281、　　(2)全等三角形的性质

282、　　(3)性质的应用

283、　　让同学自由表述，其它同学补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构。

284、　　布置作业

285、　　a.书面作业P55#4

286、　　b.上交作业(中考题)

287、　　一、教学目标

288、　　1．掌握相似三角形的性质定理3．

289、　　2．学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理3来解决问题．

290、　　3．进一步培养学生类比的教学思想．

291、　　4．通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美

292、　　二、教法引导

293、　　先学后教，达标导学

294、　　三、重点及难点

295、　　1．教学重点：是性质定理的应用．

296、　　2．教学难点：是相似三角形的判定与性质等有关知识的综合运用．

297、　　四、课时安排

298、　　1课时

299、　　五、教具学具准备

300、　　投影仪、胶片、常用画图工具．

301、　　六、教学步骤

302、　　［复习提问］

303、　　叙述相似三角形的性质定理1．

304、　　［讲解新课］

305、　　让学生类比“全等三角形的周长相等”，得出性质定理2．

306、　　性质定理2：相似三角形周长的比等于相似比．

307、　　同样，让学生类比“全等三角形的面积相等”，得出命题．

308、　　“相似三角形面积的比等于相似比”教师对学生作出的这种判断暂时不作否定，待证明后再强调是“相似比的平方”，以加深学生的印象．

309、　　性质定理3：相似三角形面积的比，等于相似比的平方．

310、　　注：（1）在应用性质定理3时要注意由相似比求面积比要平方，这一点学生容易掌握，但反过来，由面积比求相似比要开方，学生往往掌握不好，教学时可增加一些这方面的练习．

311、　　（2）在掌握相似三角形性质时，一定要注意相似前提，如：两个三角形周长比是 ，它们的面积之经不一定是 ，因为没有明确指出这两个三角形是否相似，以此教育学生要认真审题．

312、　　例1 已知如图， ∽ ，它们的周长分别是60cm和72cm，且AB=15cm， ，求BC、AB、 、 ．

313、　　此题学生一般不会感到有困难．

314、　　例2 有同一三角形地块的甲、乙两地图，比例尺分别为1：200和1：500，求甲地图与乙地图的相似比和面积比．

315、　　教材上的解法是用语言叙述的，学生不易掌握，教师可提供另外一种解法．

316、　　解：设原地块为 ，地块在甲图上为 ，在乙图上为

317、　　学生在运用掌握了计算时，容易出现 的错误，为了纠正或防止这类错误，教师在课堂上可举例说明，如： ，而

318、　　［小结］

319、　　1．本节学习了相似三角形的性质定理2和定理3．

320、　　2．重点学习了两个性质定理的应用及注意的问题．

321、　　七、布置作业

322、　　教材P247中A组7．

323、　　八、板书设计

324、　　数学教案－相似三角形的性质

325、　　教学建议

326、　　知识结构

327、　　重点、难点分析

328、　　相似三角形的性质及应用是本节的重点也是难点.

329、　　它是本章的主要内容之一，是在学完相似三角形判断的基础上，进一步研究相似三角形的性质，以完成对相似三角形的定义、判定和性质的全面研究.相似三角形的性质还是研究相似多边形性质的基础，是今后研究圆中线段关系的工具.

330、　　它的难度较大，是因为前面所学的知识主要用来证明两条线段相等，两个角相等，两条直线平行、垂直等.借助于图形的直观可以有助于找到全等三角形.但是到了相似形，主要是研究线段之间的比例关系，借助于图形进行观察比较困难，主要是借助于逻辑的体系进行分析、探求，难度较大.

331、　　教法建议

332、　　1.教师在知识的引入中可考虑从生活实例引入，例如照片的放大、模型的设计等等

333、　　2.教师在知识的引入中还可以考虑问题式引入，设计一个具体问题由学生参与解答

334、　　3.在知识的巩固中要注意与全等三角形的对比

335、　　(第1课时)

336、　　一、教学目标

337、　　1.使学生进一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性质定理1.

338、　　2.学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理1来解决问题.

339、　　3.进一步培养学生类比的教学思想.

340、　　4.通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美

341、　　二、教法引导

342、　　先学后教，达标导学

343、　　三、重点及难点

344、　　1.教学重点：是性质定理1的应用.

345、　　2.教学难点：是相似三角形的判定1与性质等有关知识的综合运用.

346、　　四、课时安排

347、　　1课时

348、　　五、教具学具准备

349、　　投影仪、胶片、常用画图工具.

350、　　六、教学步骤

351、　　[复习提问]

352、　　1.三角形中三种主要线段是什么?

353、　　2.到目前为止，我们学习了相似三角形的哪些性质?

354、　　3.什么叫相似比?

355、　　[讲解新课]

356、　　根据相似三角形的定义，我们已经学习了相似三角形的对应角相等，对应边成比例.

357、　　下面我们研究相似三角形的其他性质(见图).

358、　　建议让学生类比“全等三角形的对应高、对应中线、对应角平分线相等”来得出性质定理1.

359、　　性质定理1：相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分的比都等于相似比

360、　　∽ ，

361、　　，

362、　　教师启发学生自己写出“已知、求证”，然后教师分析证题思路，这里需要指出的是在寻找判定两三角形相似所欠缺的条件时，是根据相似三角形的性质得到的，这种综合运用相似三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清楚，而证明过程可由学生自己完成.

363、　　分析示意图：结论→∽(欠缺条件)→∽(已知)

364、　　∽ ，

365、　　BM=MC，

366、　　∽ ，

367、　　以上两种情况的证明可由学生完成.

368、　　[小结]

369、　　本节主要学习了性质定理1的证明，重点掌握综合运用相似三角形的判定与性质的思维方法.

370、　　七、布置作业

371、　　教材P241中教材P247中A组3.

372、　　八、板书设计

373、　　尊敬的各位评委老师：

374、　　大家好！今天我很高兴也很荣幸能有这个机会与大家共同交流，在深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：

375、　　一、教材分析

376、　　“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，它有助于学生理解三角形内角之间的关系，是进一步学习几何的基础。

377、　　二、教学目标

378、　　知识与技能：明确三角形的内角的概念，使学生自主探究发现三角形内角和等于180°，并运用这一规律解决问题。

379、　　过程和方法：通过学生猜、量、拼、折、观察等活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

380、　　情感与态度：使学生感受数学图形之美及转化思想，体验数学就在我们身边。

381、　　三、教学重难点

382、　　教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和是180°，并能进行简单的运用。

383、　　教学难点：采用多种途径验证三角形的内角和是180°。

384、　　四、学情分析

385、　　通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的一些基础知识，会量角，部分学生已经知道三角形内角和是180°，但不知道怎样得出这个结论。

386、　　五、教学法分析

387、　　本节课采用自主探索、合作交流的教学方法，学生自主参与知识的构建。领悟转化思想在解决问题中的应用。

388、　　六、课前准备

389、　　教师准备：多媒体课件、三角形教具。

390、　　学生准备：锐、直、钝角三角形各两个，量角器、剪刀。

391、　　七、教学过程

392、　　（一）、创设情境，激趣导入

393、　　导入：“同学们，有三位老朋友已经恭候我们多时了。“（出示三角形动画课件），让学生依次说出各是什么三角形。

394、　　课件分别闪烁三角形三个内角，并介绍：“这三个角叫做三角形的内角，把三个角的度数加起来，就是三角形的内角和。请学生画一个三角形，要求：有两个直角。为什么不能画，问题在哪呢？这节课我们就一起来探究三角形的内角和。板书课题。

395、　　（二）、自主探究、合作交流

396、　　探索特殊三角形内角和

397、　　拿出自己的一副三角板，同桌之间互相说一说各个角的度数。

398、　　三角形内角和是多少度呢？指名汇报。90°+30°+60°=180°

399、　　90°+45°+45°=180°

400、　　从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现了什么？

401、　　探索一般三角形的内角和

402、　　一般三角形的内角和是多少度？猜一猜。你们能想办法证明吗？接下来，我们采用小组合作的方式进行探究，看看哪个组的方法多而且富有新意。

403、　　汇报交流

404、　　请小组代表汇报方法。

405、　　1）量：你测量的三个内角分别是多少度？和呢？（有不同意见）

406、　　没有统一的结果，有没有其他方法？

407、　　2）剪―拼：把三角形的三个内角剪下来拼在一起，成为一个平角，利用平角是180°这一特点，得出结论。(学生尝试验证)

408、　　3）折拼：学生边演示边汇报。把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角。所以得出三角形的内角和是180°。(学生尝试验证)

409、　　4）教师课件验证结果。

410、　　请看屏幕，老师也来验证一下，是不是和你们的结果一样？播放课件。我们可以得到一个怎样的结论？

411、　　学生回答后教师板书：三角形的内角和是180°

412、　　为什么有的小组用测量的方法不能得到180°？（误差）

413、　　验证深化

414、　　质疑：大小不同的三角形,它们的内角和会是一样吗?（一样）

415、　　谁能说一说不能画出有两个直角的三角形的原因？

416、　　（三）、应用规律，解决问题：

417、　　揭示规律后，学生要掌握知识，就要通过解答实际问题。

418、　　为了让学生积极参与，我设计了闯关的活动来激励学生的兴趣。闯关成功会获得小奖章。

419、　　第一关：基础练习，要求学生利用“三角形内角和是180°”这一规律在三角形内已知两个角，求第三个角（课件出示）

420、　　第二关，提高练习，

421、　　①已知等腰三角形的底角，求顶角。②求等边三角形每个角的度数是多少。直角三角形已知一个锐角，求另一个。

422、　　让学生灵活应用隐含条件来解决问题，进一步提高能力。

423、　　小组合作练习，完成相应做一做。

424、　　（四）、课堂总结，效果检测。

425、　　一节成功的好课要有一个好的开头，更要有一个完美的结尾，数学是使人变聪明的学科，通过这节课的学习，你收获了什么？学生们畅所欲言。接下来老师要检查大家的学习效果，学生完成答题卡，组长评判，集体汇报。

426、　　（五）作业课下继续探究三角形，看你有什么新发现。

427、　　八、板书设计

428、　　通过这样的设计，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探索的乐趣，使学生在自主中学习，在探究中发现，在发现中成长。以上便是我对《三角形的内角和》这一堂课的说课，谢谢大家！

429、　　教学内容：

430、　　含有几个小三角形(《现代小学数学》第三册智力游戏).

431、　　教学目标：

432、　　1.选择一个适当的图形为单位，进行图形的分解训练，分析几何图形之间包含的关系.

433、　　2.初步培养学生观察能力、空间观念和推理能力.

434、　　3.养成仔细观察，认真审题的好习惯.

435、　　教学重点：

436、　　如何把一个图形分解成单位图形.

437、　　教学难点：

438、　　推导图形中含有几个小三角形的推理过程.

439、　　教学用具：

440、　　小黑板、彩色图形、小卷子两张(同题板题板2内容)

441、　　教学过程：

442、　　(课前板书课题：含有几个小三角形)

443、　　一、复习导入

444、　　师生问好，开始上课!

445、　　1.导入

446、　　师：这儿有三种图形，你知道它是什么形状吗?它呢?

447、　　(师一个个出示，生分别说出是什么形状)

448、　　2.准备题(一)

449、　　师：我们看投影上的这些图形，你能从这些图形中找出一共有几个三角形、几个正方形、几个长方形吗?

450、　　一共有( )个三角形

451、　　( )个正方形

452、　　( )个长方形

453、　　(一问一问出示，用数字板反馈，并说出是哪几号图形)

454、　　师：这节课我们一起来研究图形之间的包含关系.继续看投影.

455、　　3.准备题(二)

456、　　考眼力：下图中各是由几个相等的小三角形拼成的?

457、　　二、探讨新知

458、　　第一层次：动手实践

459、　　1.师：请你想办法求出下面各题的结果.(出示题板1)

460、　　(反馈①)生回答后追问：你是怎样想的?

461、　　生：用

462、　　摆了摆含有2个

463、　　生：斜着画一条线，分成了2个小三角形

464、　　生边说师边画：

465、　　(反馈②③步骤同上)

466、　　请学生用学具亲自来验证答案

467、　　第二层次：讨论研究

468、　　2.师：如果把这三个答案作为已知条件(板书：已知)

469、　　你能求出下面的问题吗?(出示题板2)

470、　　师：用什么方法可以得到正确答案，前后桌4人一组进行讨论.(拿出小卷子2)

471、　　(反馈①)生：可以画一画

472、　　师追问：还有其他的方法吗?

473、　　生：我们已经知道1个长方形含有2个小正方形，1个小正方形含有2个小三角形，2个小正方形含有(2×2=4)个小三角形，所以1个长方形有4个小三角形.

474、　　师：刚才××同学用的方法太好了，他用的方法叫推理方法，根据已知的一个或几个判断，推导出最后的结论，这种方法就是推理的方法.

475、　　还有谁用了推理的方法，你能说说你是怎样推理的吗?其他同学在心里和他一起说说.

476、　　(反馈②)生：可以画一画

477、　　生：可以用推理方法(同①的步骤)

478、　　(采取个人说，同桌对说练习推理方法，请学生用单位图形验证所得的结论，肯定学生的答案和方法都很正确.)

479、　　第三层次：运用推理

480、　　师：刚才同学讨论得特别好，再出一问：(出示题板3)

481、　　师：你能用推理方法得出结论吗?请4人一组讨论.

482、　　反馈①生：画一画

483、　　反馈②

484、　　方法一：

485、　　1个大正方形含有4个小正方形

486、　　1个小正方形含有2个小三角形

487、　　4个小正方形含有(2×4=8)个小三角形

488、　　所以1个大正方形含有8个小三角形

489、　　方法二：

490、　　1个大正方形含有2个小长方形

491、　　1个小长方形含有4个小三角形

492、　　两个小长方形含有(4×2=8)个小三角形

493、　　所以1个大正方形含有8个小三角形

494、　　方法三：

495、　　1个小正方形含有2个小三角形

496、　　1个小长方形含有(2×2=4)个小三角形

497、　　1个大正方形含有(2×2×2=8)个小三角形

498、　　师：用推理的方法算出的"结果是否正确，请4人一组用虚线画一画验证我们推理的结论正确吗?(事先发给每组一张有6个大正方形的纸)

499、　　反馈：

500、　　对比：师：上面两题所含的两种小三角形个数为什么不一样?

501、　　生：小三角形的大小不一样，个数也不一样.

502、　　三、巩固练习(投影反馈)

503、　　1.下面的图形里含有几个这样的?

504、　　2.涂阴影的小三角形拼成下面的图形，各需要几个?

505、　　3.下面图形分别是用多少个像图内那样的小三角形组成的?你能用虚线画一画吗?

506、　　板书设计：

507、　　三角形的定义：由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连或重合)，叫三角形。

508、　　从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。三角形只有3条高。重点：三角形高的画法。

509、　　三角形的特性：物理特性：稳定性。如：自行车的三角架，电线杆上的三角架。

510、　　边的特性：任意两边之和大于第三边。

511、　　为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，三角形可表示成三角形ABC。

512、　　三角形的分类：

513、　　按照角大小来分：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。

514、　　按照边长短来分：三边不等的△，等腰△(等边三角形或正三角形是特殊的等腰△)。

515、　　等边△的三边相等，每个角是60度。(顶角、底角、腰、底的概念)

516、　　三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。

517、　　有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。

518、　　有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。

519、　　每个三角形都至少有两个锐角;每个三角形都至多有1个直角;每个三角形都至多有1个钝角。

520、　　两条边相等的三角形叫做等腰三角形。

521、　　三条边都相等的三角形叫等边三角形，也叫正三角形。

522、　　等边三角形是特殊的等腰三角形

523、　　三角形的内角和等于180度。四边形的内角和是360°有关度数的计算以及格式。

524、　　图形的拼组：两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形。

525、　　用2个相同的三角形可以拼成一个平行四边形。

526、　　用2个相同的直角三角形可以拼成一个平行四边形、一个长方形、一个大三角形。

527、　　用2个相同的等腰的直角的三角形可以拼成一个平行四边形、一个正方形。一个大的等腰的直角的三角形。

528、　　密铺：可以进行密铺的图形有长方形、正方形、三角形以及正六边形等。

529、　　活动目标：

530、　　正确区分圆形、三角形、正方形。

531、　　初步尝试进行分类游戏。

532、　　活动准备：

533、　　红、蓝、绿色三色图形（圆形、三角形、正方形）项链、红色、绿色和蓝色呼啦圈。

534、　　活动重点：

535、　　正确区分圆形、三角形、正方形。

536、　　活动难点：

537、　　初步尝试进行分类游戏。

538、　　活动过程：

539、　　送礼物：

540、　　——“这里有许多漂亮的项链，快选一根戴起来！”

541、　　看看、说说自己选的项链是什么形状，什么颜色的。

542、　　幼儿选择，佩戴。

543、　　找家：

544、　　按颜色分类

545、　　——“我们戴着漂亮的项链，回家去吧，猜猜你住在哪间房间里？”

546、　　（出示红、绿、蓝呼啦圈）引导幼儿发现项链的颜色与呼啦圈颜色比较的关系。

547、　　按图形分类（用粉笔在地上画出三种图形）

548、　　——“现在回到你和项链形状一样的家里吧！”

549、　　一、教学目标

550、　　1.初步掌握三组对应边的比相等的两个三角形相似的判定方法，以及两组对应边的比相等且它们的夹角相等的两个三角形相似的判定方法。

551、　　2.经历两个三角形相似的探索过程，体验用类比、实验操作、分析归纳得出数学结论的过程;通过画图、度量等操作，培养学生获得数学猜想的经验，激发学生探索知识的兴趣，体验数学活动充满着探索性和创造性。

552、　　3.能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。

553、　　二、重点、难点

554、　　1.重点：

555、　　掌握两种判定方法，会运用两种判定方法判定两个三角形相似。

556、　　2. 难点：

557、　　(1)三角形相似的条件归纳、证明;

558、　　(2)会准确的运用两个三角形相似的条件来判定三角形是否相似。

559、　　3. 难点的突破方法

560、　　(1)关于三角形相似的判定方法

561、　　三组对应边的比相等的两个三角形相似，教科书虽然给出了证明，但不要求学生自己证明，通过教师引导、讲解证明，使学生了解证明的方法，并复习前面所学过的有关知识，加深对判定方法的理解。

562、　　(2)判定方法

563、　　的探究是让学生通过作图展开的，我们在教学过程中，要通过从作图方法的迁移过程，让学生进一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及类比认识新事物的方法。

564、　　(3)讲判定方法

565、　　要扣住对应二字，一般最短边与最短边，最长边与最长边是对应边。

566、　　(4)判定方法

567、　　一定要注意区别夹角相等 的条件，如果对应相等的角不是两条边的夹角，这两个三角形不一定相似，课堂练习2就是通过让学生联想、类比全等三角形中SSA条件下三角形的不确定性，来达到加深理解判定方法2的条件的目的的。

568、　　●教学目标

569、　　(一)教学知识点

570、　　1.掌握相似 三角形的定义、表示法，并能根据定义判断两个三角形是否相似.

571、　　2.能根据相似比进行计 算.

572、　　(二)能力训练要求

573、　　1.能根据定义判断两个三角形是否相似，训练 学生的判断能力.

574、　　2.能根据相似比求长度和角度，培养学生的运用能力.

575、　　(三)情感与价值观要求

576、　　通过与相似多边形有关概念的类比，渗透类比的教学思想，并领会特殊与一般的关系.

577、　　●教学重点 相似三角形的定义及运用.

578、　　●教学难点 根据定义求线段长或角的度数.

579、　　●教学过程

580、　　Ⅰ.创设问题情境，引入新课

581、　　今天， 我们就来研究相似三角形.

582、　　Ⅱ.新课讲解

583、　　1.相似三角形的定义及记法

584、　　三角对应相等，三边 对应成比例的两个三角形叫做相 似三角形。如△ABC与△DEF相似，记作△ABC∽△DEF

585、　　其中对应顶点要写在对应位置，如A与D，B与E，C与F相对应.AB∶DE等于相似比.

586、　　2.想一想

587、　　如果△ABC∽△DEF，那么哪些角是对应角?哪些边是对应边?对应 角 有什么关系?对应边呢?

588、　　所以 D、E、F. .

589、　　3.议一议，学生讨论

590、　　(1)两个全等三角形一定相似吗?为什么?

591、　　(2)两个直角三角 形一 定相似吗?两个等腰直角三角形呢?为 什么?

592、　　(3)两个等腰三角形一定相似吗?两个等边三角形呢?为什么?

593、　　结论：两 个全等三角形一定相似.

594、　　两个 等腰直角三角形一定相似.两个等边三角形一定相似.两个直角三角形和两个等腰三角形不一定相似.

595、　　4.例题

596、　　例有一块呈三角形形状 的草坪，其中一边的长是20 m，在这个草坪的图纸上，这条边长5 cm，其他两边的 长都是3.5 cm，求该草坪其他两边的实际长度.

597、　　例2.已 知△ABC∽△ADE,AE=50 cm,EC=30 cm,BC =70 cm,BAC=45,

598、　　ACB=40，求(1)AED和ADE的度数。(2)DE的长.

599、　　5.想一想

600、　　在例2的条件下，图中有哪些线段成比例?

601、　　Ⅲ.课堂练习 P129

602、　　Ⅳ.课时小结

603、　　相似三角形的 判定方法定义法.

604、　　Ⅴ.课后作业

605、　　前几天的每人一节课上，我教学了《三角形的分类》一课。课前我认真阅读了教材及教参，查找了一些相关资料，对课堂进行了比较充分的预设，为了让学生研究得合理有序，还特别制作了一些学具，整节课的教学效果较好，学生能够按照三角形的角的特点将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，也能按照三角形的边的特点将三角形分为等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，并且能够说出每种三角形的特点，认识等腰三角形的各部分名称，知道等边三角形是特殊的等腰三角形。教学任务已经完成，在这里总结出以下几点改进方案：

606、　　第一、在学生进行给三角形分类的小组合作学习之前，还应该更明确地给学生一个研究的方向，比如师说：“我们可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每个角的大小，我们应该选用什么工具进行测量呢？（量角器）如果你们小组想重点研究三角形的边的特点，那么该选用什么工具来测量每边的长度呢？（格尺）”然后再开始小组合作学习，同学们就可以快速选择要研究边还是角，要用格尺还是量角器，并且在老师讲要求的时候也提示到需要测量三角形的每一个角，每一条边，才能找到特点，进行分类，这样的合作学习，一定是合理有序的。

607、　　第二、教学的环节比较稳，但没有抓住这节课的一个亮点。当学生出现⑤号图形测量结果不一致的情况时，应该及时请学生到前边来测量一下，让学生亲自操作，印象深刻，也更有说服力，其实这也正是体现以学生为主体的最好时机。这个地方的处理还可以让学生把他其实，手里不等边的图形，拿到前边贴到不等边一类中，也是很有说服力的，教学效果会更好。

608、　　今天在课堂上出现的不如意的地方，正是我以后需要改进的地方，相信在学校每人一节课的活动中，我们都会慢慢的成长起来，通过相互听课学习，教学水平会有相应的提高。我坚信，每天都有收获就是一件快乐的事。

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